當(dāng)前，我國的慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一，新冠肺炎疫情期間，慕課更是成為高校教學(xué)的重要組成部分。但是，在以慕課為代表的在線教學(xué)狂飆突進的同時，也帶來了一些不可避免的問題。據(jù)刷課平臺數(shù)據(jù)顯示，僅2019年至2020年，全國范圍購買刷課服務(wù)的學(xué)生超過790萬人，刷課數(shù)量超過7900萬科次。此外，初步統(tǒng)計5個刷課平臺的下線各級代理人數(shù)已超10萬，而且絕大多數(shù)都是在校大學(xué)生。這一數(shù)據(jù)讓人觸目驚心。面對如此龐大的做假群體，我們必須備加警惕，是時候復(fù)盤、反思在線教育的發(fā)展模式問題了。
不可否認，慕課擁有海量優(yōu)質(zhì)的課程資源，有利于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生足不出戶即可進入名師課堂。正因如此，在短短十多年的時間里，慕課及其它在線課堂獲得了突飛猛進的發(fā)展。
近年來，不少高校紛紛將幕課納入學(xué)分體系，完成慕課課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可持考核成績、證書及相關(guān)證明材料進行學(xué)分認定，隨之而來的是數(shù)以百萬計的學(xué)生開啟了付費刷課模式。毋庸置疑，刷課公司的違法行為必將受到法律的制裁。與此同時，這一現(xiàn)象也給包括慕課在內(nèi)的在線教育產(chǎn)業(yè)敲響了警鐘。如何利用在線教育成果，慕課將何去何從？在筆者看來，將慕課納入學(xué)分體系尚需謹慎。
每所大學(xué)都有自己的生存和生長邏輯，若是用一所名牌大學(xué)的靜態(tài)優(yōu)質(zhì)課程資源包打天下，表面看是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了優(yōu)質(zhì)課程資源，實際上是以放棄特色和差異化發(fā)展為代價的。普通本科院校的教師講得可能不如名師深入深刻，但可能更契合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)力。因此，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生自由選擇慕課課程進行自學(xué)，以彌補自己某些方面的短板和不足，但不宜用其他學(xué)校名師課程取代本校課程。
慕課有超越時空的優(yōu)勢，弊端也顯而易見。慕課大多是事先錄制好的視頻課程，不能像現(xiàn)場教學(xué)那樣進行互動，會影響學(xué)習(xí)效果。再者，學(xué)生付費接受高等教育，學(xué)校理應(yīng)讓學(xué)生感受大學(xué)文化，即便本校教師水平不如慕課中的名師大家，也要盡心盡力授課，以贏得學(xué)生的認可。從某種意義上來講，用慕課代替課堂教學(xué),讓學(xué)生單純通過慕課獲取學(xué)分，有投機取巧之嫌。
此外，高校還要加強對慕課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。面對海量的慕課資源，校方和有關(guān)教師應(yīng)對學(xué)生加強引導(dǎo)，給出合理化建議，讓學(xué)生結(jié)合個人實際做出合理選擇。如果確有必要將部分慕課納入學(xué)分管理體系，高校必須加強監(jiān)管，對納入學(xué)分管理的慕課比較論證，最好結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際事先確定，而不是任由學(xué)生隨心所欲地選擇。變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，學(xué)生才能真正有所獲。
