正值考生專注于高考分數線公布之際，一些地方傳來“不再招收復讀生”的消息。不久前，重慶市教委發布了《關于禁止公辦普通高中招收復讀生的通知》，要求全市普通高中學校不得舉辦復讀班，不得與社會機構聯合舉辦復讀班，不得在培訓機構以學校名義舉辦復讀班，不得招收復讀插班生，以保障高考綜合改革的順利實施和課程改革的深入推進。
對于重慶市教委這一舉措，有人認為不應該“一考定終身”，學校要給發揮失常的學生一次機會；也有人認為復讀破壞了高三的競爭生態，有違公平原則。其實早在2002年，教育部就出臺了相關文件，明確規定“各地公辦高中不得占用學校正常的教育資源舉辦高中畢業生復讀班，也不得招收高中畢業生插班復讀”。在重慶之前，四川、云南、貴州等多地也頒布了“復讀限令”。為何規定出臺多年，“復讀熱”不僅沒有因此而減退，“高分復讀”現象反而愈演愈烈？
人力資源市場的聘用“潛規則”，促使考生追逐名校，導致了“高分復讀”。隨著經濟的快速發展，人才市場競爭愈發激烈，就業的“敲門磚”從“大學生”變成了“名校大學生”。某前五百強企業的人力資源管理人員告訴《教育家》記者，除非內部推薦，否則普通大學畢業生的簡歷與985、211、雙一流大學畢業生和海外名牌大學留學生的簡歷擺在一起時，往往會成為第一波被篩選掉的“炮灰”。學歷歧視不僅存在于人才市場的競爭中，還存在于學生的心中。在家長和教師“考名校才能找好工作”的耳提面命之下，學生變得更加焦慮和迷茫，甚至在生涯規劃中丟失了自己的個性。
把“分數”當“發展”的格式化學校教育，只會踏上“應試競爭”的軌道。受教育者在十余年的學校教育中你追我趕，一些學校甚至為爭奪優質生源提高“上線率”，以各種“特別權益”向高分學生拋來橄欖枝，加劇了不正當競爭。在這樣的環境下，學生易將自己的追求和“名校”“高分”畫上等號，片面追求高學歷和名校畢業生，忽視自己的興趣與專長。究其根源，問題出在“人才培養”上。
社會人才培養的觀念和方式亟需更新換代，學校要培養適合社會發展的人才，加速用工需求和學校教育的接軌。有一些并非名校的專業，也能在適配市場和社會發展的人才培養模式上闖出一套路，取得不俗的就業成績，這樣的模式值得探討和推廣。解決復讀問題，功在復讀之外，公平競爭的問題不是限制招收復讀生就能解決的，需要從優質教育資源供給、改革教育管理與評價體系、促進學校良性發展等方面綜合發力。
復讀作為一條考生的“逆襲”路，不應該被完全阻斷，但人生的逆襲之路絕不只有復讀一條。無論以何種身份、做出何種選擇、未來走上何種工作崗位，只要為自己的夢想奮斗，都值得被尊重。
