部屬師范大學和地方師范院校每年培養400多名優師
記者獲悉，優師專項分為國家優師專項和地方優師專項，其中國家優師專項由北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學、西南大學、陜西師范大學等6所部屬師范大學承擔，重點招收培養語文、數學、英語等專業師范生；地方優師專項由西北師范大學、天水師范學院結合58個脫貧縣教師補充需求、編制崗位實際和師范院校培養能力，合理確定年度招生培養規模和招生專業。
優師專項計劃單列編制，面向全省考生擇優錄取。報考優師專項的考生均須參加當年全國統一高考，實行單列志愿、單獨劃線，計劃安排在本科提前批次（A段）錄取，錄取分數原則上不低于招生學校普通類招生所在批次錄取控制分數線，畢業后定向到我省58個脫貧縣（原集中連片特困縣、國家扶貧開發工作重點縣）中小學校就業。
據介紹，培養高校將針對優師專項師范生開設系列特色課程，加強理想信念教育，引領師范生深入學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，開展“四史”教育，涵養長期從教、終身從教的職業情懷，并構建高校與地方政府、中小學校三方協同育人機制，積極利用人工智能等信息技術提升教師培養質量，集中優質資源支持優師專項師范生培養。
此外，優師專項師范生畢業時可參照師范生公費教育相關政策，免國家中小學教師資格考試認定取得中小學教師資格，在校學習期間免除學費、免繳住宿費并補助生活費；國家優師專項師范生在錄取后、獲得入學通知書前，須與培養學校和生源所在省份省級教育行政部門、鄉村振興工作部門簽訂協議，畢業后到生源所在省份定向縣中小學履約任教6年。地方優師專項師范生參照地方師范生公費教育相關政策，畢業后做好相關協議簽訂工作。
每年培養近800名鄉村小學全科型教師
從2021年開始，我省每年將通過定向委托培養、在職教師在崗培訓等方式，為全省鄉村學校特別是小規模學校和教學點培養、補一批能勝任多門學科教學的小學全科型教師，使鄉村學校擁有一批知識和專業結構合理、“下得去、留得住、教得好”的小學教師隊伍。
據悉，我省將采取“指標到縣、傾向招生、簽訂協議、合格 聘用、定向服務”的培養模式，每年擬安排 800名左右鄉村小學全科型教師定向培養計劃。其中，本科層次 600人左右、專科層次 200 人左右，分別由省內7所開設小學教育專業的高等院校承擔培養任務。報考小學教育專業定向培養方向的學生參加普通高招統一錄取后，要與報考的設崗縣（市）和培養院校簽署培養就業協議，明確權利、義務和責任，并承諾畢業后到鄉村學校從事教育教學工作時間不少于6年；畢業后，協議地按定向就業協議和相關規定，對畢業生采取考核考察的方式公開招聘，考核考察合格后及時為其辦理錄用、入編等相關手續，履行協議管理，確保到鄉村小規模學校和教學點任教。
在錄取上，小學教育全科型教師實行單列類別錄取，本科層次在本科提前批錄取，專科層次專科提前批錄取，類別為鄉村定向小學全科型教師，錄取面向全省考生，根據招生計劃，分縣招生，按照報考志愿從高分到擇優錄取。凡被錄取的考生不再參與其它任何批次投檔錄取。同等條件下，優先錄取定崗單位所在縣生源。此外，專業定向生在校期間可享受其他非義務性獎學金，鼓勵設崗市（州）、縣（市、區）為小學教育專業定向生提供保障政策，對被錄取的小學教育專業定向生學習期間的學費、住宿費和生活補助費適當補助。
在人才培養上，培養院校要堅持全科型培養，優化調整人才培養方案，遵循"主教+兼教+特長"的"1+1+1" 培養方式，即∶主教學科至少能勝任語文、數學中的1門，兼教學科至少能勝任道德與法治、科學中的1門，特長學科至少能勝任英 語、音樂、體育、美術、寫字（書法）課程中的1 門。同時，能掌握小學教育教學的基本理論和方法，了解小學教育教學的基本規律，具備較強的小學全科型教學的組織能力，具有較好的語言表達能力、溝通協調能力和教學組織管理能力，具備一定的課程開發和教學研究能力。
重點培訓鄉村小規模學校和教學點1-4年級任課教師
根據我省鄉村小學全科型教師培訓學施方案，鄉村小學教師的培訓必須以培養"一專多能、兼教多門、學育俱能”的全科型教師為出發點，以"創新培訓模式，滿足基層需要，促進教師成長"為宗旨，以"基于課程資源整合的小學全科型教師專業發展"為鄉村小學全科型教師培訓的主題。
在專業培訓方面，主要培訓對象為全省教師數量總體缺編、結構性矛盾突出的鄉村學校特別是小規模學校和教學點1-4 年級任課教師。我省要求，各地要結合實際、制定計劃，每年度"分 步 驟 、按計劃、分類別”，線下線上相結合，統籌安排鄉村學校在職教師參加為期6個月的專業培訓。同時，基于鄉村小規模學校和教學點教師現狀，鄉村小學1-4年級全科型教師分學科培訓采用采用"主教+ 兼教 + 特長"的"1+1+1"模式開展，即∶主教學科在語文、數學中選1門，兼教學科在道德與法治、科學中選1門，特長學科在英語、音樂、體育、美術、寫字（書法）課程中選1門。
培訓期間，將分為專家論壇、名師講堂、現場課剖析、研究論壇、現場教學與觀摩以及導師帶教等板塊，并確立課堂展示小組學習成果、線上線下的小組互評，學員撰寫的經驗總結、專題研究報告、調查報告、學術論文、聽課筆記、學習體會等材料及教學實踐等活動，以及"我來當老師"等 形式，對學員進行全員、全過程評價，以評價引導、促進學員的學習。
此外，教師培訓后與要當地教研部門聯手組織指導教師團隊，與學員及其所屬學校、各級教育行政主管部門建立長期聯系，深入學員學校開展教學指導，并組織"培訓回頭看"、教學指導、專題講座、學術論壇等活動，為學員提供培訓后的交流與互動平臺，促進參訓學員研修共同體建設。同時，建立促進鄉村小學和教學點教師發展的有效機制，將教師參加培訓學習作為教師資格重新申請認定、崗位聘任、職務職稱晉升、評優選先和流動的重要依據。
記者了解到，鄉村小學全科型教師培訓將由省上通過省級培訓項目開展市縣培訓團隊培訓，市（州） 教育局統一制定規劃，舉辦示范性培訓班，并指導全區域內的 培訓工作。縣（市、區）組織實施，經費按照"市縣財政根據學校隸屬關系按照轄區內教師年度工資總額的1.5% 安排培訓經費列入財政預算"執行。
