2025年春季學期開學伊始，全國各地力推“高中雙休“，各種意見爭論很大。對這一政策持不同意見的學校和家長，擔心別的學校不執行自己吃虧，擔心別的孩子校外偷偷學自己吃虧。
糾結的核心是高中雙休和高考升學的關系。
我們分析，按照現在高考高招的改革方向，高中雙休不要糾結，該休就休，因為學校和個人的高考升學成績不取決于此。
高考高招這個“指揮棒”在引導教育改革，從應試刷題轉向核心素養，從死記硬背轉向創新創造，從時間競爭轉向效率競爭，原來靠時間堆積、軍事化管理、刷題應試的競爭模式不適應未來要求，出不了成績了。
教育部《關于做好2025年普通高校招生工作的通知》第9條是考題的內容和形式改革，要“加強關鍵能力、學科素養和思維品質考查，引導創新能力培養。注重考查基礎知識、基本技能、基本方法，引導學生融會貫通、靈活運用。”
這幾年一直在力推這個方向，在考題上表現十分明顯，即“創新能力”“融會貫通”“靈活運用”。學生反映高考題目越來越難，其實不是題目難了，是考察重點變了，不適應，是學校的教學和學生的學習不適應目前的高考題目的內容和形式。
比如高考數學卷的 “火星車路徑規劃” 題目，要求學生將三角函數與航天軌道計算結合，需要學生具備跨學科知識遷移能力。還有將量子計算中的疊加態原理融入概率問題，考生需要先理解物理概念再建立數學模型。這種跨學科命題方式，使得單純刷題的學生在考場上面臨"題目看得懂，思路找不到"的困境。某省新高考方案就明確，物理、化學、生物三科將共享15%的“交叉命題”。生物遺傳題可能嵌套數學概率模型，化學實驗設計需結合環境科學知識。
還有，語文現代文閱讀開始出現學術論文節選，要求學生比較三個文本觀點的異同，作文評分新增 “批判性思維維度”，英語讀后續寫注重情感邏輯的連貫性，物理試題引入最新科研成果作為題干，都要求批判創新、靈活運用。
教育部考試院近年組織的命題研討會中，"真實情境""高階思維""知識遷移"成為高頻詞，命題專家導向明確，"淘汰的是解題機器，選拔的是思考者。"
985高校招生辦主任座談會上，"我們需要能提出問題的學生，而不是只會答題的考生"成為共識。
現在，能代表中學升學成績的重點高校，通過非高考或半高考選拔人才的方式和招生數量越來越多，比如清華大學丘成桐數學領軍計劃的人才選拔類，以中科大為代表的少年班類，大量的奧賽保送生類，強基計劃類。這些招生更是強調活學活用、創新創造。
這些變化都在傳遞明確信號：靠時間堆積的訓練并不重要，高中是否雙休并不重要，對于學生來說不是精確到分鐘的訓練而是深入、發散、靈活的思考，重要的是高中學校有沒有師資、課程、場景、項目、方案來培養學生面對新的高考高招的能力，
其實，有些學校已經在適應變化，積極探索。江蘇某民辦高中周末不上課，改為 “項目制學習日”，學生可選擇參與機器人研發、古建筑測繪等 12 個實踐項目；廣東某民辦高中與 985 高校共建 “學科特訓營”，周末邀請大學教授開展前沿講座；深圳某中學將每周五下午設為"跨學科項目日"，訓練學生在解決真實問題中自然形成知識聯結能力；某縣域中學開發"學術閱讀課程"，要求高二學生精讀《科學》《自然》的簡化論文；成都某私立學校建立"雙師課堂"，學科教師與大學研究員共同開發課程，把基因編輯、人工智能等前沿領域轉化為高中生可理解的探究課題。
站在高考高招變革的臨界點，高中管理者需要清醒認識到：繼續在時間戰、題海戰的泥潭中掙扎，終將被淘汰出局。那些率先構建素養教育體系，將課堂轉化為思維訓培養的學校，正在悄然改寫高考競爭版圖。
（作者：馬學雷，全國工商聯民辦教育出資者商會監事長，城華教育智庫理事長）
