2024年2月第2期《教育家》公眾號發表了標題為“我國中小學生厭學率攀升至73.3%？愈演愈烈的厭學問題，如何求解？”的文章。文章開篇寫道：近來，坊間流傳著這樣一則“新聞”：一項關于我國中小學生厭學情況的調查數據顯示，在過去的20年里，我國中小學生的厭學率已經攀升至73.3%。2023年10月，中國教育學會高中教育專業委員會理事長、北京四中原校長劉長銘在中國教育三十人論壇主辦的首屆青少年心理安全論壇上的演講中也提道：“我們的教育今天遇到的最大挑戰是什么？是學生厭學，是學生不想上學。孩子厭學背后的原因究竟是什么？又該如何預防和破解？
看完這篇文章后我們需要思考兩個問題：
一是“厭學”在教育界可謂是一個“永恒”的話題，只是我國中小學生厭學率攀升至73.3%的驚人數據是怎么得來的？要知道中小學是小學和中學的合稱，小學包括初小和高小，中學包括初中和高中，高中包括普通高中和中等職業學校，而中等職業學校又包括中專、技校、職業高中。
據中華人民共和國教育部2023年7月5號發布的《2022年全國教育事業發展統計公報》統計的數據：義務教育階段在校生1.59億人、普通高中在校生2713.87萬人、中等職業教育在校生1339.29萬人（不包括人力資源和社會保障部門管理的技工學校學生），三者相加約是19953.16萬人，如果有73.3%的學生厭學，也就是在中國中小學學生厭學的學生人數高達14565.8068萬人。
據國家統計局統計：到2021年7月截止，全世界已被承認的國家有197個，人口超過1億的國家有12個。意即中國中小學學生厭學的學生人數如果成立一個國家，可以排到人口超過1億國家的前十。
中小學這么龐大的厭學群體，說明我們學校的教法、學法出了大問題。
所以我們有理由懷疑這個數據的真實性，而且我國中小學生厭學率攀升至73.3%的數據是如何統計和測算的，文中語焉不詳，在互聯網上亦沒找到統計數據的出處。
二是假設我國有73.3%中小學生厭學的數據真實，哪我們需深思一個問題：73.3%厭學的中小學生都流向哪了。
由于九年制義務教育階段，學生不論是厭學還是好學都能正常升學，尤其是九年一貫制的學校，再厭學，也能夠在“名校”“啃”夠九年，無需擔心被分流到弱校，所以房產開發商特別喜歡引進九年一貫制“名校”。
每個完成9年義務階段的初中畢業生都面臨人生第一次分流，通過會考，凡是成績不理想的學生基本上都流向了中等職業學校。而這批會考分數不理想，并被普遍認為是“差生”的學生，顯然厭學占比非常高，盡管沒有人專門調查，厭學的學生人數肯定是超過73.3%的，且越是沒有分數線要求且辦學條件不達標的中職學校厭學的學生占比愈大。
這也就不難解釋，為什么大多數中職學校不論是以就業為導向還是走升學之路或兩者兼而有之，招生都成了學校的頭等大事。
我們知道，學校是以教學為中心，但為什么絕大多數中職學校演變為招生成為學校的中心工作，這自然和中職學校厭學學生占比太大有深度關聯。雖然并沒有“專家”關心中國中等職業學校厭學學生占比多少，但可以肯定的是，厭學的學生數必然是大于好學的學生數。因為一線中職老師上課經常發現絕大多數中職學生，入學不到半個月便象魯迅筆下的孔乙己，書籍紙張筆硯,一齊失蹤。并且我們也知道，在絕大多數中職，學校的圖書館、閱覽室成了擺設則是不爭的事實。今天，除了學生不喜歡看書、閱讀雜志，逐漸“演變”到中職學校的老師也很少看書或不看書了。
因此，作為中職學校職教人，我們有必要思考：中職學校的核心工作是什么？是升學、就業、大賽還是激發學生的學習興趣，意即改變厭學生態？
如果學生普遍厭學，而且厭學象流行病毒，傳染能力極強；造成的后果是個別還對學習有興趣的中職學生恐怕也難免不被感染。這也就不難解釋，許多會考成績不理想，達不到普通高中分數線的學生，仍然義無反顧的往普通高中擠。這批學生家長不是不知道自己的子女上普通高中學習學術課程很困難，而是擔心到職中“學壞”，這也讓我們職教人思考：辦學質量不理想、而又招生困難的的中等職業學校仍把工作重點放在大賽，意義有多大？
薄弱的中職學校為了生存、為了實現“后發優勢”，理性的做法不是投入大量的人力、物力去取得多少“榮譽”，得到什么“大獎”，因為這些所謂的“榮耀”對改變大面積厭學學生毫無幫助。
盡管不少中職學校為得了眾多獎項洋洋自得，但現實告訴我們：決定一間學校的未來的不是金燦燦的“獎杯”，而是大面積厭學的學生。
一間中職學校，如果不能吸引好學的學生就讀，或者不能改變大面積厭學的學生，而是成了厭學學生群體混日子的場所，我們再怎么高呼“職業教育大有可為”、“職業教育大有作為”，學生也不會主動入讀。
所以招生困難的中等學校，理性的做法是避免和“優質”的中等職業學校搞大賽“軍備競賽”，而是把本來就捉襟見肘的有限教學資源投放到如何激發學生的學習興趣和激活學生學習的內驅力，努力使學生“學會學習”，全校師生的核心工作應轉向研究和踐行“學習科學”，探究學生厭學的深層次原因，這恐怕也是薄弱的中職學校“生存”下去的必由之路。
否則所有的努力，結果只能是“后發劣勢”，而且成為“軍備競賽”永遠的陪跑者和犧牲品。
作者：廣州市黃埔職業技術學校 何力
